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01 avr. 2020

Le lac (4)

Chers élèves de 1re,
vous avez (plus ou moins) étudié le poème de Lamartine, avec l'aide des notes que je vous ai transmises dans les billets précédents. Afin de vous entraîner à rédiger un commentaire à partir d'un plan, vous allez maintenant partir de ces notes pour rédiger. Je vous propose de recopier soigneusement et intelligemment — sans fautes, et en comprenant ce que vous écrivez — l'introduction et le début de la première partie que je vous ai préparées ci-dessous, en suivant sur le plan d'explication que vous avez déjà eu, ET sur le poème de Lamartine (c'est le plus important!). Pensez qu'il s'agit d'apprendre à expliquer et à commenter un texte; pensez surtout qu'il s'agit d'abord d'apprendre à lire vraiment un texte, à saisir vraiment ce qu'il dit d'intéressant.
Ensuite, selon la même logique, rédigez la suite du commentaire, à partir des notes que je vous ai proposées, en vous exprimant le plus clairement et le plus correctement possible. Ah ! mais j'en aperçois au fond qui froncent du sourcil "Mais monsieur, si on rédige tout le plan que vous nous proposez, on va écrire vingt pages !". D'accord pour les vingt pages, si vous êtes motivé ! Mais je vous propose de vous contenter de le faire sur deux ou trois pages manuscrites, en sélectionnant les passages qui vous intéressent le plus.
— Oui, mais monsieur, comment allons-nous faire le jour du bac ? Si nous faisons notre exposé en suivant vos notes, il va durer une demi-heure, soit une heure de trop !
Ah ! ce que mes élèves sont intelligents... Encore une fois ils ont raison. Alors comment faire ? Eh bien CHOISISSEZ ! C'est vraiment important de choisir : c'est la base de la pensée et de la liberté.
— Oui... mais comment allons-nous faire pour choisir ?
— Et s'il vous plaît, ne répondez pas encore une fois  qu'il nous suffit d'utiliser notre intelligence naturelle ! D'abord, nous avons la flemme d'utiliser notre intelligence, et ensuite, là vraiment, c'est trop difficile. Tout ce que vous nous proposez ici est très intéressant. Je n'arrive pas à choisir.
C'est vrai que c'est difficile, en particulier parce que le poème de Lamartine est assez long. Il faut «sabrer» dans l'explication. Je l'ai déjà fait en partie, en passant beaucoup plus vite sur certains passages : dans mes notes, les strophes 7, 8 et 9; 14 et 15 sont expliquées très rapidement. Mais pour atteindre notre objectif, il faut aller encore plus loin : vous pouvez passer complètement sur l'analyse de telle ou telle strophe, parce qu'elle ne vous semble pas tout à fait indispensable à votre propos. Coupez donc l'analyse de sous-sous parties, voire d'une sous-partie du poème, de façon à atteindre 10 minutes d'analyse orale.
— D'accord, mais c'est quand même ardu; cela demande beaucoup d'investissement : vous nous demandez de nous approprier vraiment complètement ce long poème ! Il n'y a pas moyen de s'investir un tout petit peu moins, si l'on vise simplement une bonne note, une bonne compréhension du poème, et pas forcément l'excellence ?
Que de remarques pertinentes ! Bien sûr : tout le monde n'est pas obligé de viser l'excellence. On peut légitimement se contenter du très bon. Dans ce cas, je sabre pour vous : considérez que vous n'avez pas à analyser les strophes 10 à 15. D'ailleurs, s'il se trouve que l'épreuve orale de français du baccalauréat est maintenue cette année, nous les placerons entre parenthèses, en indiquant qu'elle ne font pas partie de l'explication de texte.
Bon courage ! Profitez de ces temps à la fois très contraints par le confinement, et en même temps beaucoup plus libres pour vous construire une vraie culture, une vraie réflexion personnelles. Bien cordialement,
Votre professeur de Lettres

24 mar. 2020

Le Lac (2)

Suite du billet précédent. Il s'agit du plan de mon commentaire, que j'élabore peu à peu en suivant la méthode que je vous ai proposée.

La première moitié de la page contient les notes pour mon introduction

  • Oh ! j'ai oublié de donner le TYPE du poème. [Vous auriez pu ici commencer par noter qu'il s'agit d'un poème composé de seize quatrains d'alexandrins et d'hexasyllabes (vers de six syllabes — gr. ἔξ = hex : "six", comme dans "hexagone") mêlés, où les rimes sont croisées (abab).] Ce n'est pas grave : ce n'est pas, à mon avis, le plus important ! Le plus important, c'est la suite :
  • J'ai donné ensuite le PLAN du texte, dont je vous ai montré hier comment je l'ai construit.
  • J'ai indiqué ensuite {1. Les thèmes principaux du texte} {2. L'idée générale du texte, que j'ai pu formuler en relisant le plan que j'ai construit — ce qui est, tout simplement, une façon de relire le texte de façon globale !}. J'ai dès lors vu pourquoi globalement ce poème est une façon originale de traiter les thèmes de l'amour et du temps qui passe; ce qui me permet de poser le problème que va tenter de résoudre mon commentaire ou mon explication.
La seconde moitié de la page contient le début de mon explication linéaire. Vous remarquerez que j'ai essayé de distinguer la paraphrase du texte de son commentaire, en "surlignant" ce que je dis du texte, mon commentaire du contenu du texte. Vous remarquerez aussi que j'ai écrit "Intro" non pour signaler où se trouve mon introduction, mais où se trouve mon commentaire de ce que j'appelle l'introduction du poème: le premier quatrain, où Lamartine demande, en somme : "Peut-on arrêter le temps?".
Le travail que vous pouvez faire maintenant pour progresser : rédiger le commentaire qui correspond aux notes ici transmises. Je vous mets un corrigé de cela ici demain ou après-demain, si je puis en trouver le temps.
Bien cordialement,
Votre professeur de lettres